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主要心理治疗理论简介

作者:不详  来源:本站整理  发布时间:2013年11月4日  浏览次数:1699次
一、精神分析治疗法
  创始人物,Sigmind Freud(1856-1939),对于心理学的影响非常的深远,几乎所有的谘商与心理治疗理论都与精神分析治疗法有关系。其主要的观点为决定论的认为行为是受制于心理能量与幼年时性心理事件的影响。潜意识是行为产生的驱力,会受到性冲动(生之本能)与攻击冲动(死之本能)的驱使。Freud宒褴吽]生之本能)与攻击冲动(死之本能)的驱使。Freud提出了性心理发展阶段,包含口腔期(0-1岁)、肛门期(1-3岁)、性器期(2-6岁)、潜伏期(6-12岁)、性征期(12-18岁),而其中幼年时(六岁之前)的心理冲突会影响人格发展的健全。
  依据Freud而发展出来的代表人物有Erikson所提出的心理社会化发展阶段论, Jung的集体潜意识;Klein, Wincott, Fairbairn, Guntrip, Balint, Mahler等人所提出的客体关系理论(object rel-ations theory);其中Mahler所提出的理论是客体关系理论中,很重要的理论之一,Mahler, Pine & Bergman(1975) 有系统地提出分离─ 个体(separation-individuation)过程的理论,这个过程包含了分离与个体过程,为探讨幼年三岁前与母亲的互动关系。「分离」是指个体一开始与母亲共生关系,就开始了分离的过程;而「个体」是个体在经历「分离─独立」过程,对自己特质假设的过程。个体必须经过这些历程,个体才算是「心理上的诞生」(psychological birth),并成一个真正的人,建立自己与他人的稳固关系。而边缘性人格异常(borderline personality disorder)就是发生在分离─个体历程中的不顺利,母亲无法适应与忍受幼儿进行个体化的历程,因而造成个体情绪不稳定、易怒、自我破坏行为及无法忍受焦虑等。
二、阿德勒学派治疗法
  创始人物Alfred Adler(1856- 1939),又称个体心理学,为拋弃Freud的基本理论,强调人性的正面观点,认为行为受到社会兴趣、追求意义与目标的影响,探讨个人的成长模式,强调负起责任,创造出自己的命运。
三、存在主义治疗法
  代表人物有Viktor Frankl(1905-1997);Rol咻觅iktor Frankl(1905-1997);Rollo May(1909- );Irvin Yalom等,治疗假设为:人是自由的,并要为自己的选择及行动负责。存在主义是一个极具哲学性思考的学派,在治疗过程中会与当事人探索的主题有自我觉察的能力、自由与责任、追求自我认同与人际关系、追寻意义、焦虑是生存的一种状态及觉察死亡与不存在。
四、个人中心治疗法
  创始人物 Carl Rogers(1902-1987),是人本主义最具代表人物,坚信人是自由的、有能力来自我引导。只要提供一个尊重与信任的环境,当事人可以发挥潜能,往积极与建设性的方向发展。Rogers主张治疗者应具备一致、无条件积极关怀、同理心等特质以促进个案的成长。
五、完形治疗法
  创始人物Fritz Perls (1893-1970),以存在与现象学为基础,治疗的目的并不在分析,而是在整合当事人目前存在的内在冲突,有能力去了解与解决早年所受的困扰,进而追求思想、感觉及行为的完整与统一。
六、现实治疗法
  创始人物William Glasser(1925- ),人能有自由作自己的选择,重点放在当事人要弄清自己在做什么,并以控制理论(control theory)来解释人的总和行为。总和行为由四个要素来决定:行动(doing);思考(thinking);感觉(feeling);生理反应(physiology)。Glasser将此四个要素比喻作车子的四个轮子,前轮(行动与思考)是特别重要来引导方向的,人有足够的能力来决定要走的方向与目标。
七、行为治疗法
  代表人物Arnold Lazarus(1932- );Albert Bandura,早期由Skinner所提出的行为治疗的哲学基础是认为人是被决定的,是为治疗的哲学基础是认为人是被决定的,是由环境所决定的,人类无法突破环境制约的控制,因此,行为取向与人本取向(人可以自由做决定的),常被视为是极端的,近年来行为取向与人本取向已发展成不相冲突,也就是运用行为的改变技术,让当事人了解与学习到有能力与自由来改变自己。
  行为治疗法是根据实验心理学发展而来的,其特征为运用科学的原理与步骤,使用客观的评量,治疗方法有一定的原理与步骤,因此,本派在治疗过程中有极强烈的教导,主要的方法有松弛训练、系统减敏感法、果断训练、自我管理方案等。
八、认知行为治疗法
  代表人物Albert Ellis(1913- ),为认为人们同时具有理性的思考及非理性的思考,认知历程会影响个体行为与情绪,可以经由改变认知历程来改变行为与情绪,具高度的教育与指导性。

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